Durante el siglo XX, proporcionalmente al aumento del conocimiento científico, han proliferado los productos de difusión del mismo. Nunca antes las personas comunes, los que no son expertos, habían tenido a su alcance tantos recursos para comprender el quehacer de los científicos y de la ciencia. Esta situación plantea algunas inquietudes en las instituciones formales: ¿qué hacer con la ciencia escolar?, ¿qué sentido tiene hoy priorizar en las aulas la transmisión de información contenida en vídeos, libros, periódicos, museos y exposiciones? ¿Puede la educación reglada reacomodar su tradición, integrando los recursos de la difusión científica a sus prácticas?